O Desafio de Continuar a Alfabetização

Rosa Maria Gentil de Avellar (saiba mais)

É um livro estimulador para todos os que desejam ter sucesso nas atividades de ensinar a redigir.
O grande desafio da autora - como o de milhares de professores que têm dificuldades para ensinar seus alunos a escrever - era dar seqüência ao processo educativo ensinando seus alunos a redigir, principalmente nas séries iniciais da escola fundamental. A partir desse desafio, desenvolveu uma série de ações bem sucedidas relatadas neste estudo. Ela apresenta no livro as atividades, seus fundamentos e análises, que demonstram os bons resultados obtidos, a partir de experiências de muitos anos.

Especificações

• Nº de pág.: 110
• ISBN: 85-86305
• Edição: 1ª
• Sumário:
  
  Prefácio ..... 09
  Alda Junqueira Marin
  
  1 - Introdução ..... 11
  
  2 - Alguns fundamentos do projeto ..... 17
  
  3 - O projeto em ação ..... 27
  
  4 - Atividades iniciais: diagnóstico ..... 35
  
  5 - Produzindo textos: recursos alternativos ..... 41
  5.1. A literatura infantil como recurso na produção de textos ..... 43
  5.2. A ilustração como recurso na produção escrita ..... 50
  5.3. O dicionário auxiliando o trabalho com palavras e textos ..... 57
  5.4. O vídeo auxiliando a produção de textos ..... 58
  5.5. A música como instrumento para compreensão de textos ..... 61
  5.6. O Tangran e a produção escrita ..... 63
  5.7. A dobradura direcionando a produção escrita ..... 66
  5.8. O jornal como instrumento na produção de textos ..... 69
  5.9. Os diferentes componentes curriculares como material auxiliar na produção escrita ..... 73
  
  6 - Considerações finais: apenas mais um momento de pausa para as reflexões mais aprofundadas ..... 83
  
  Bibliografia ..... 99
  
• Apresentação:
  
  PREFÁCIO
  Voltar-se para o cotidiano das nossas escolas foi uma das importantes conseqüências do movimento de revisão pelo qual vem passando a área de Didática, no país e fora dele.
  Essa mudança de rumos tem permitido uma série de estudos com ricas possibilidades para a melhoria da qualidade de ensino, seja quando se denunciam mazelas, seja quando são apontadas e analisadas sugestões para o dia-a-dia de nossas escolas, professores e crianças.
  Este livro relata um trabalho que se insere nesta última vertente. Toma como dado concreto a enorme repetência nas séries iniciais do ensino fundamental brasileiro e quer trabalhá-lo.
  No Estado de São Paulo, desde o ano de 1984, vem sendo implementada a proposta do Ciclo Básico,. Englobando sem barreiras as duas séries iniciais. No entanto, o gargalo do fracasso, antes estabelecido na passagem para a segunda série, se deslocou para a passagem entre a segunda e terceira séries, criando-se rupturas na seqüência da vida escolar dos alunos. Os que vivem e conhecem a realidade escolar sabem do que estou falando. Este gargalo, portanto, aparece como um novo desafio a ser enfrentado por professores e alunos, sobretudo nas escolas públicas.
  Foi a esse enfrentamento que ROSA MARIA se dedicou.
  Seu grande desafio – como o de centenas de colegas encarregadas de segundas séries – era dar seqüência ao processo de alfabetização, iniciado pelas crianças no ano anterior. Entretanto, aos professores, tal tarefa vem acompanhada de algumas características consideradas negativas ou desagradáveis: é uma tarefa sem "sabor", "chata", "maçante", "difícil", pois o trabalho dos alunos da segunda série precisa ter ênfase na redação. Como fazê-lo? Como trabalhar em outras bases, diferentes das existentes? Como é possível implantar modificações sem radicalismos, sem eliminar tudo o que já se faz?
  O trabalho-estudo de ROSA MARIA relatado neste livro apresenta algumas respostas a tais questões.
  Elaborado com rigor e seriedade, apresenta-se ao leitor um texto que relata seu trabalho de professora, sistematizado, fundamentado. Não "joga fora" procedimentos didáticos comuns às salas de aula – cópias, ditados – mas os recontextualiza no conjunto de um trabalho diário de ensino com maior riqueza e significado.
  Além disso, este livro recupera temas bastante abandonados nos últimos anos – recursos didáticos, reprodução de histórias – os quais já foram objeto de muitos estudos e práticas na escola primária e ficaram no ostracismo, como se não tivessem mais suas funções no dia-a-dia do professor alfabetizador e seus alunos.
  Tais práticas articuladas em um projeto de ação desenvolvido pela autora, com as segundas séries, acompanhado das reflexões e constante re-elaboração, demonstram o importante papel da pesquisa para a melhoria das escolas que muito têm a ganhar com o registro, a análise e a divulgação de práticas escolares bem sucedidas na evolução de nossas crianças.
  Esta divulgação é o que se pretende com este livro. Penso que os professores de segundas séries, alunos e professores de cursos da Habilitação Específica de Segundo Grau para o Magistério, e dos cursos de Pedagogia, bem como outros cursos que preparem profissionais para o trabalho educativo nas séries iniciais da escola fundamental, terão muito a aproveitar com as propostas presentes neste livro.
  Acresça-se, ainda, um desafio suplementar: que a contribuição aqui apresentada não se esgote nas sugestões em si mesmas, mas, fundamentalmente, sejam um estímulo para que avancem, enfrentem também o desafio enfrentado pela autora, elaborando novas propostas, enriquecendo cada vez mais a vida escolar diária entre nós.
  Alda Junqueira Marin