Práticas Alfabetizadoras [contradições produzindo sucesso e fracasso escolar]

Maria Iolanda Monteiro (saiba mais)

Interessante análise com dados relativos às condições adequadas dos alunos para serem alfabetizados e,no entanto, o rendimento de alguns, na escola, ficava aquém do desejado.
A análise efetuada na pesquisa aponta dados inovadores ao detectar algumas práticas diferentes do usual e outras interessantes ao detectar contradições internas. Estas permitiam, ao mesmo tempo que, por meio delas, alguns alunos aprendessem, realizassem as atividades propostas e outros não apresentassem tal desempenho. Além disso detectou que tais práticas levaram muitos alunos a permenacerem numa condição fluída entre ter sucesso (ter rendimento positivo) e, em outras circunstâncias, apresentarem desempenho com menções mais baixas.

Especificações

• Nº de pág.: 176
• ISBN: 85-86305-14-6
• Edição: 1ª
• Sumário:
  
  Apresentação ..... 11
  
  Introdução ..... 15
  
  1 - O contexto da pesquisa ..... 29
  1.1. O bairro .... 29
  1.2. A escola .... 30
  1.3. O rendimento escolar e algumas de suas condições ..... 32
  1.4. A professora ..... 40
  1.5. Os alunos, seu rendimento, sua família e condições para alfabetização ..... 41
  
  2 - Práticas docentes da alfabetizadora ..... 83
  2.1. Práticas de início de ano ..... 83
  2.2. Práticas incentivadoras ..... 93
  2.3. Natureza da atividade ..... 107
  2.4. Natureza de participação da professora e dos alunos ..... 122
  2.5. Práticas avaliativas ..... 132
  2.6. Situações de (re)ensino ..... 143
  2.7. Inteferências externas ..... 152
  
  3 - Situação familiar, condições para alfabetização e sucesso/fracasso escolar: uma relação não linear, mas resultante de contradições nas práticas ..... 157
  
  Referências bibliográficas ..... 169
  
• Apresentação:
  
  A preocupação com o rendimento escolar tem ocupado o interesse de pesquisas há algum tempo na área da Educação, de modo a oferecer informações novas a respeito do processo educacional.
  O tema do rendimento escolar sempre esteve presente, no decorrer de minha trajetória de vida profissional, como professora e também como pesquisadora. Nesse percurso, encontrei fatores que contribuíam para o crescimento ou a regressão do desempenho escolar das turmas de alunos.
  Em vista dessas situações de fracasso e sucesso detectadas, interessei-me por estudar a temática do rendimento escolar, primeiramente como bolsista de aperfeiçoamento, num projeto de pesquisa-ação colaborativa, financiado pela FAPESP (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo) e pelo CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico), e, depois, já como aluna do mestrado da Faculdade de Ciências e Letras – UNESP – FCL/CAr, num projeto intitulado "Práticas de Alfabetizadora e suas Relações com o Rendimento Escolar dos Alunos", também financiado pela FAPESP.
  No primeiro projeto focalizei a questão do rendimento escolar, procurando investigar os professor e identificar os saberes relacionados com o trabalho docente, suas dificuldades e necessidades, bem como seus dilemas para (re)pensar as atividades educativas.
  No projeto de mestrado, o foco recaiu sobre as práticas de uma professora alfabetizadora e o êxito por ela alcançado em seu trabalho e sobre as questões levantadas no primeiro estudo (Monteiro, 2000).
  Partindo das situações de fracasso escolar existentes nas escolas brasileiras e da necessidade de encontrar novos dados, investiguei a variedade de ações educativas de uma sala de aula de 1.ª série do ensino fundamental, analisando relações com o sucesso e fracasso do processo educativo, sem perder de vista elementos que fazem parte da escola e do contexto.
  As contribuições contidas neste livro envolveram práticas sociais e pedagógicas da alfabetizadora que favoreceram o sucesso de alguns alunos e, em certos momentos, prejudicaram o de outros.
  Pode-se dizer que o tratamento inovador no campo da pesquisa sobre o referido tema ocorreu quando se realizou o estudo dos alunos que ficam na zona limítrofe, entre o sucesso e fracasso escolar, quando se identificou que alunos avaliam o seu próprio desempenho e a configuração das práticas da alfabetizadora e quando se percebeu que determinados alunos, após vivenciarem uma mesma ação educativa, aprendiam e outros apresentavam dificuldades de acompanhar o processo. Apesar desses desempenhos escolares, verificou-se que as crianças possuíam condições sociais e cognitivas para acompanhar o processo de escolarização.
  Outra contribuição relevante desse estudo refere-se à indispensável atitude investigativa sobre os resultados do rendimento escolar de qualquer realidade educativa. Organizou-se ainda essa obra com a intenção de auxiliar o professor, mostrando-lhe os possíveis caminhos para compreender as situações interferentes no desempenho dos alunos que se encontram, principalmente, no processo de alfabetização.
  Essa referência de pesquisa para o professor torna-se congruente, porque muitas questões abordadas nesse trabalho fazem parte do seu cotidiano escolar, mas na maioria das vezes não recebem discussões e análises por ausência de caminhos investigativos.
  Esperamos que essa obra, através das inquietações teóricas propostas e dos resultados estudados, ressalte a imprescindível contribuição das práticas pedagógicas para levar o aluno ao sucesso ou fracasso e desencadeie outras pesquisas sobre o rendimento escolar, desmistificando práticas e concepções inerentes ao trabalho do professor.
  Araraquara, agosto de 2002.
  Maria Iolanda Monteiro