Professores do ensino médio em escolas públicas: o gosto pelo que sabem e fazem na profissão docente

Nágila Caporlíngua Giesta (saiba mais)

A autora apresenta uma análise da ação cotidiana na escola e traz reflexões sobre o ensinar e o aprender na educação formal. O importante é que essa análise evidencia o desejo de revigorar a retomada do entusiasmo pelo fazer pedagógico minimizando o tom de denúncia à impossibilidade de ser professor nos dias de hoje ou à inadequação da escola para atender a demanda da sociedade.

Especificações

• Nº de pág.: 268
• ISBN: 978-85-86305-58-0
• Edição: 1ª - 2008
• Sumário:
  
  APRESENTAÇÃO ..... 9
  
  A escola de ensino médio, local de trabalho, cenário para investigação educacional ..... 29
  
  GÊNESE DO ESTUDO: IDÉIAS E PRÁTICAS ..... 33
  
  CONSIDERAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS ..... 45
  
  Vivências na profissão docente ..... 47
  
  Formação continuada aliada ao desenvolvimento profissional ..... 49
  
  Potencialidades individuais e grupais docentes e a construção do currículo ..... 52
  
  As diferenças constituídas nas práticas sociais, políticas e culturais ..... 64
  
  As "diferenças" e a educação escolarizada ..... 65
  
  A sociedade global e a abordagem curricular ..... 68
  
  Ação docente na aprendizagem pelo aluno ..... 73
  
  Intervenção pedagógica para uma aprendizagem escolar ..... 79
  
  Ações pedagógicas estimuladoras de aprendizagem escolar ..... 84
  
  PERCURSOS DA INVESTIGAÇÃO ..... 89
  
  Construção da identidade profissional: caminhos para sua compreensão ..... 91
  
  Definição do problema e das questões de pesquisa ..... 98
  
  Delineando procedimentos de investigação ..... 100
  
  Metodologia utilizada ..... 101
  
  Identificação dos professores participantes do estudo ..... 104
  
  Procedimentos utilizados na coleta de informações ..... 106
  
  Procedimentos utilizados na análise das informações ..... 108
  
  CENÁRIO EM QUE SE DESENVOLVEM AS AÇÕES PEDAGÓGICAS DOS DOCENTES INVESTIGADOS ..... 113
  
  A escola, seu tempo, sua história ..... 119
  
  Escola pública: ambigüidades de seus profissionais e de seus mantenedores ..... 125
  
  REPRESENTAÇÕES, CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DOS PROFESSORES SOBRE SUA FORMAÇÃO E AÇÃO DOCENTE ..... 131
  
  A pessoa, o professor, a experiência acadêmica e profissional ..... 134
  
  A formação pedagógica ..... 136
  
  A formação continuada através de cursos e eventos acadêmicos ..... 140
  
  A formação continuada na relação com os pares ..... 143
  
  A formação continuada a partir das relações com os alunos ..... 145
  
  Formação continuada: o que a impulsiona ..... 148
  
  A carreira docente ..... 150
  
  Sentimentos e emoções na base de sustentação da carreira docente ..... 153
  
  Razões da permanência na profissão ..... 156
  
  Dificuldades no exercício da profissão ..... 158
  
  Implicações político-sociais de ser professor ..... 162
  
  As condições de trabalho ..... 165
  
  Atitudes dos alunos em relação à aprendizagem na visão dos docentes ..... 166
  
  A escola, os recursos disponíveis e ações político-pedagógicas na visão dos professores ..... 168
  
  Circunstâncias escolares e o trabalho docente ..... 171
  
  Ações diante das condições de trabalho ..... 172
  
  A satisfação no trabalho docente ..... 175
  
  Concepção de currículo: experiências no trabalho docente ..... 176
  
  O currículo desejado ..... 178
  
  Procedimentos pedagógicos mais utilizados ..... 180
  
  Concepções sobre a ação do currículo desenvolvido ..... 184
  
  Concepções de qualidade de ensino ..... 190
  
  A aprendizagem discente ..... 194
  
  As concepções pedagógicas ..... 205
  
  Enfim, o que faz ser e continuar professor ..... 209
  
  NA TECEDURA DAS INFORMAÇÕES, O DISCERNIMENTO DO REAL ..... 219
  
  Vida, emoções e expectativas ..... 219
  
  As respostas às questões que nortearam o estudo junto aos professores bem-sucedidos
  no ensino médio ..... 223
  
  NA SÍNTESE DAS INFORMAÇÕES, AS VERDADES E AS QUIMERAS ..... 231
  
  
  REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..... 253
  
  
• Apresentação:
  
  ... seremos capazes de interpretar os significados e a produção de significados de uma forma orientada por princípios apenas na medida em que formos capazes de especificar a estrutura e a coerência dos contextos mais amplos nos quais os significados específicos são criados e transmitidos. JEROME BRUNER, 1997
  
  O trabalho favorece ações coletivas e criação de cultura. No magistério há uma cultura profissional que reforça postura diante de ser professor e ser estudante, ainda que ao longo dos tempos o perfil dos integrantes da vida escolar tenha sido influenciado por diferentes contextos, políticas, ideologias, constituídos por diversificados fatores econômicos e sociais. As relações na escola mudaram, mas permanecem fortes conceitos que dão significado e sugerem a maneira de se enxergar as pessoas e os demais seres que compõem o cenário e as cenas escolares.
  Olhar a ação cotidiana na escola tem suscitado a reflexão sobre o ensinar e o aprender na educação formal. O importante é que esse olhar contenha o desejo de revigorar a retomada do entusiasmo pelo fazer pedagógico minimizando o tom de denúncia à impossibilidade de ser professor nos dias de hoje ou à inadequação da escola para atender a demanda da sociedade. Esta consideração se abastece em declarações de que a escola pública deixou de oportunizar um ensino de qualidade, gerando frustração à progressão escolar de seus alunos ou egressos. Especialmente o ensino médio sofre críticas diante das avaliações para ingresso e permanência na educação superior ou para determinadas chamadas no mercado de trabalho. Tais declarações são feitas em espaços diversificados, nem sempre por pessoas abalizadas, descrevendo uma realidade que obscurece o trabalho e dedicação de tantos professores e escolas que procuram desenvolver ações educativas transformadoras. Profissionais que não se deixam prostrar em seus procedimentos na educação de jovens e adultos, apesar de estarem cientes que fatores externos e internos de caráter político-sócio-econômico são fortes e quase desalentadores na busca deste intento.
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